Junts millor. Doctor en Societat de la Informació i el Coneixement (Universitat Oberta de Catalunya) i llicenciat en Psicologia (Universidad de Oviedo), on vaig començar la meva experiència investigadora, soc professor agregat de metodologia de la investigació als Estudis de Psicologia i Ciències de l'Educació i investigador del grup de recerca GenTIC (Gender & ICT) de l'Internet Interdisciplinary Institute de la Universitat Oberta de Catalunya.

Les meves línies d'investigació s'orienten a l'aplicació dels mètodes d'investigació quantitativa, el disseny i l'administració de qüestionaris i l'anàlisi multivariant de les dades obtingudes. Entre d'altres temàtiques, he fet investigació vinculada a la incorporació de les TIC als sistemes educatius, les condicions de treball del professorat, la presència dels educadors socials a les escoles i instituts, les violències que afecten els joves, les seves formes d'oci i les seves pràctiques culturals, les desigualtats digitals de nens i joves, les diferències de gènere en l'elecció dels estudis i la segregació vocacional dels adolescents, l'abandonament i el reingrés dels estudiants universitaris, i el paper de les dones a la Wikipedia.

He participat en projectes de recerca finançats per la Generalitat de Catalunya, el Ministerio de Educación, la Unió Europea, la Fundació Jaume Bofill, la Fundación Telefónica, la Fundación BBVA, la Fundació la Caixa, l'Observatori Català de la Joventut, la Fundação Calouste Gulbenkian, l'Institut d'Infància i Món Urbà, i l'Institut Català de les Dones. A les estones lliures també he estat avaluador de la Association of Internet Researchers (AoIR), la Czech Science Foundation i les revistes científiques Infancia y Aprendizaje, Educar, Cultura y Educación, The Information Society, Equity Excellence in Education, Computers Education, Educational Studies, The International Review of Research in Open and Distributed Learning, i the International Journal of Educational Technology in Higher Education.

L'any 2015 vaig defensar la meva tesi doctoral per compendi de publicacions sobre la incorporació d'internet per al desenvolupament comunitari al sistema educatiu de Catalunya. Actualment treballo en diverses recerques basades en l'administració de qüestionaris com a responsable de la metodologia.

Publicacions recents

Xavier, Marlon, and Julio Meneses. "The time factor in studies on dropout in online higher education: Initial review of the literature and future approaches.", Submitted. Abstract

This paper addresses the factor of time in relation to dropout in online higher education (OHE), linking both to fully online models such as UOC's. In OHE, time-related reasons are the most important factors for dropping-out; conversely, time management factors emerge as a key issue for continuance intention and re-enrolment. This paper thus presents an initial review of the literature, with key concepts and approaches on the time factor, which shall inform future research. Key issues are centred upon two phenomena: the flexibility offered by OHE and asynchronous learning, which is the main attraction for busy adult learners but can also induce procrastination and conflict; and the common misconceptions about the magnitude of workload, time, and effort required by OHE. We present two main theoretical approaches: time management studies, and work-study-home conflict/balance; and discuss possible implications and interventions for fully online models of OHE.

Minguillón, Julià, Julio Meneses, Sergi Fàbregues, Eduard Aibar, and Núria Ferran-Ferrer. "Are women present, absent or in disguise? Analyzing gender bias in the Spanish Wikipedia.", Submitted.
Questa-Torterolo, Mariela Esther. Colaboración docente y uso de las TIC en los centros educativos de Uruguay. Estudio de casos múltiples en el contexto del plan Ceibal, Edited by David Rodríguez-Gómez and Julio Meneses. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona, In Press. Abstract

El estudio se ha realizado en el departamento de Colonia, en Uruguay, para explorar las formas de colaboración entre docentes a nivel profesional y el uso de las tecnologías para el trabajo colaborativo en el contexto del modelo 1:1 de inclusión de las TIC. La relevancia de estas temáticas y la escasez de investigaciones al respecto, tanto a nivel internacional como nacional, han permitido enfocar esta investigación en los siguientes objetivos: i) analizar las formas de trabajo colaborativo docente que se manifiestan entre maestros de primaria y profesores de secundaria, en centros educativos públicos; ii) identificar y analizar los procesos de colaboración docente, dentro y fuera del centro, con o sin uso de las TIC; iii) comparar las prácticas colaborativas intra-centro e inter-centros del profesorado; y iv) analizar las prácticas utilizadas para la reflexión colectiva, y el registro y organización del conocimiento pedagógico desarrollado con base en la colaboración docente.

La revisión de literatura ha hecho posible refinar conceptos, revisar modelos y comprender el estado del arte sobre la colaboración docente mediada por las TIC. El trabajo de campo se ha desarrollado mediante el diseño de un estudio de casos múltiples en el que participaron cuatro centros públicos de primaria y cuatro de secundaria, incluidos en el Plan Ceibal.

Se han utilizado instrumentos de recolección de datos cualitativos para recabar la opinión de docentes y directores de los centros estudiados. En cada caso se ha llevado a cabo un grupo de discusión entre docentes. Asimismo, se han aplicado entrevistas en profundidad al director y a dos docentes, uno identificado por sus colegas como ejemplo de profesional colaborador y otro, como individualista. La opinión de docentes con distintos estilos de trabajo ha permitido comprender cómo se produce este fenómeno, así como sus barreras y facilitadores.

El análisis de datos se ha planteado a partir de una estrategia general en cuatro capas. En la primera capa, se ha descripto cada caso a partir de cuatro ejes: los elementos caracterizadores del centro, la organización del centro, la colaboración docente, y el uso de las TIC. La segunda capa de análisis ha permitido una comparación cruzada entre los centros de cada nivel educativo y entre niveles. En la tercera capa se ha observado el comportamiento de las variables de interés, de manera transversal a los casos. La cuarta capa de análisis sintetiza los hallazgos de las capas anteriores en una meta-matriz que ha admitido la lectura desde el punto vista de los casos y de las variables. La combinación de capas, que favorece un análisis en profundidad, ha facilitado el diálogo entre teoría y resultados.

Finalmente, los resultados han señalado tres aspectos relevantes: la confusión existente sobre lo que implica la colaboración a nivel de los docentes y directores, la escasez de experiencias de colaboración significativa sostenida y orientada al desarrollo organizacional, y las carencias en el uso de tecnologías para promover el trabajo colaborativo. Asimismo, se han aportado líneas para repensar la organización de los centros participantes y de los subsistemas que han sido estudiados. Los resultados de esta investigación pueden beneficiar a la educación del país y contribuir a la reflexión para promover cambios en las políticas educativas con relación a la colaboración del profesorado mediada o no por la tecnología.

Sáinz, Milagros, and Julio Meneses. "Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria." Panorama Social 27 (2018): 23-31. Abstractpanorama_social_sainz_meneses_2018.pdfWebsite

En los últimos años se ha puesto de manifiesto la persistencia de una segregación vocacional por género, que se traduce en diferencias significativas entre mujeres y hombres en las diferentes disciplinas a través de las que se organizan los estudios superiores y la posterior trayectoria profesional. En este artículo revisamos la problemática centrándonos en la etapa de educación secundaria. Se analizan los factores que, vinculados al proceso de socialización en la familia y la escuela, explican la falta de vocaciones científicas y tecnológicas de algunas chicas, así como de vocaciones humanísticas y sociales de algunos chicos.

González, Loles, Julià Minguillón, Josep Antoni Martínez-Aceituno, and Julio Meneses. "Institutional support to provide freshmen with flexible learning paths at course and semester level in open higher education.", Submitted. Abstract

As an open university, at UOC there are nearly no enrolment requirements and, furthermore, students freely choose the courses they want to take each semester. But most of the students that choose UOC to combine their daily live with university studies are not really aware about the effort and workload implied. Therefore, there is a significant dropout rate after finalizing their first semester. In this paper we describe an institutional project named ESPRIA that combines the use of institutional learning analytics and the work with teachers at course design level, in order to provide students with some personalized support during their first enrolment. This guidance may help them to avoid an excessive burden due to a wrong course election, to gauge and meet their expectations by achieving their goals at the end of their first semester, and to be motivated to re-enroll in the following ones.